你如何看待基础教育和高等教育的英语教育教学？
基础教育阶段的英语教学应当按教育部的规范实施，以启蒙、促进小学生、初中生学好英语，激活孩子学习热情。但必须严守教育、认知规律，不可随意占时加码，要保护、培育小孩的学习热情，不可施以违规处罚。考分值应低于语文、数学，减轻师生教学压力。
高中列为选考学科，高考分值应降为100分，实行专业捆绑制约招生，保护英语学困生对其他学科的学习热情，充分招收到各类学优生。
上学时学的英语，步入社会后能用上的有多少？
几乎没用过英语
用到的时候很少很少，99%是用不到的
初中那点底子足够了
所以我觉得英语应该从主科转为副科
坚决支持从高考中剔除
英语太浪费精力了，是性价比最低的学科
应该加大历史地理甚至哲学的占比！
我一直自己在学英语，而且能够与外国人交流。五年前，四十五岁，失去了工作，这个年龄工作比较难找。有一次，接到一个电话，告知老板是个外籍人士，需要英语面试，问我行不行，我第一感觉机会是我的。因为虽然我的行业，物流，做的人多，但会英语的少，会口语交流的更少，这一要求少了很多竞争对手。
英语其实对大部分人来说步入社会没有多少作用，但也不能取消，不能作为主课，不纳入高考总分，现在多少孩子因英语失去高等教育的机会。可列为专科，有兴趣或有天赋的去学习会对社会更有作用。
人类是不是高等文明生物制造的生物机器？
谢邀，不是
人类并不是高等文明制造的生物机器。
人类是自然进化的选择，认为人类是被制造的生物机器，可能是源于对人类起源以及史前人类文明历史的模糊不清。
再次简要叙述，人类在百万年前通过自然竞争，逐步登到地球生物圈顶端，然后缓慢发展，在人类石器时代时，大约是五十万年前，人类文明进程受到同四维矩阵的其他三维圈文明的干扰，快速发展到太空时代。
在史前文明中，人类等地球生物被其他文明用于改造，一部分是实验，一部分是为了获取更精纯的能量，同时也为了扩展自己文明势力在其他星系中的影响力，这些被史前人类文明称之为“神”的外星文明驾驶着NIBIRU众神之星与月球入侵了地球。
入侵之后便是长达几十万年对地球的统治，人类文明被视为奴隶的存在，各种生物被改造，甚至人类，外星文明逐渐发展出类似现代玩的战争养成游戏，其中有些人类被改造成巨人，应用于高级兵种；而伏羲，可以称之为半神，是特级兵种的一部分。并且人类皮肤颜色也被改造，用于标示所属派系。
而由于当时火星文明强烈的反击，NIBIRU众神之星被迫压制在恒星系***，而失去神统治的五色皮肤人种开始团结起来，逐步发展出自己的文明——亚特兰蒂斯文明，而亚特兰蒂斯大陆最终被月球战星引力轨道摧毁，亚特兰蒂斯进入地底发展，现今我们称之为地心人。
详细的过程不再赘述，最终是亚特兰蒂斯联合火星文明残胜NIBIRU众神之星，NIBIRU成为一颗死星，因为两个世界的发展同步率不再相近，被困在月球内的奴隶小灰人没有希望回到母星，只能依附在地球上空，意义很明显，如果月球被击毁将与地球一起毁灭。
不是
人类绝对不是高等文明生物制造的，理由很简单。请看我以下的分析：
01.人类的起源早已被分析清楚了
如果我们现在没有办法知道人类是如何起源的，那么这个观点还有发展的空间，但是一直一来人类的进化的轨迹被看的清清楚楚。从猿人到类人猿到现代人，人类是一步步这样进话而来的，如果是高等文明生物制造的机器，那么就没必要这么麻烦了。直接进化终极就好了。
02.没有任何高等文明出现的痕迹
这里有个界限，那就是高等文明到底是多高等？目前来看能够创造人类的高等文明并不存在，其次即使真的有这种高等文明存在，那么目的是什么呢？人类目前为止根本就没有观察到高等文明的迹象。
最最关键的一点是，人类也有生老病死，如果真的是生物机器，根本就不需要有这个步骤。
我是工作原理，更多科学可以关注我哦！
