孩子英语启蒙，通过网络课程能够学好吗？
第一：网络与教育的结合是大势所趋。
第三：网络教育比线下班可选范围广。
第六：网课的多种形式，适应多种学习场景
第七：万事俱备，就等一颗好学的心。
英语学习，就是要通过网络课程，网络教育***营造英语的环境，原汁原味的英语，听久了，自然就会说了，跟我们学中文和普通话一样。
农村孩子的普通话大部分就是通过看***剧，听歌学唱歌，看新闻节目等等，慢慢学会说的，即使有一点地方口音，但也能被听懂。
如果网络课程在孩子的学习过程中，父母规划的好，孩子就一定能学好英语。
为什么这么说呢？因为我家就是利用网络从小启蒙的孩子英语，现在工作了，也具有英语的自学能力……
具体方法你可以参考一下:
根据你说的孩子英语启蒙，我判断你的孩子年龄不会太大。0-7岁之间孩子是以"模仿"为主。这个年龄阶段的孩子，教育的主要方法是以"游戏"方式引导。孩子在游戏中轻松记忆。那么在平时生活事物中可以说一点简单的英语用语，比如苹果🍎，香蕉，汽车🚗，谢谢你！请进！一，二，……让孩子在生活中有一个英语氛围，这样对英语就不会有"陌生感"。如果孩子是
五六岁，可以利用网络英语课程同时进行。【最好找讲解时绘声绘色，孩子愿听，注意力也集中】学完后，在进行角色对话就好"活学活用"。
另一种英语启蒙的方法有一部分和上面相同，就是平常生活事物中有英语氛围。不同的是，在网络上免费搜索《洪恩三只小猪进阶英语》《洪恩小乌龟学英语》。每天都让孩子看一点，"耳闻目染"。孩子观看时，家里的氛围要安静，那怕吃饭晚一会，少喝一口水等，也不要去"打扰"孩子观看的"注意力"的培养过程。经常让孩子给你说说故事里有什么？有什么笑话？角色对话？过上一段时间，就让孩子自己去看，你可以干家务，只要孩子在你的"视线范围"内就好。【安全第一】
没有绝对好坏，各有利弊
1.线下实体学习：面对面，容易管理控制，学习时老师也可直观看到效果。
2.线上网络学习：足不出户学知识，避免日晒雨淋，相对线下学费会低些，成本也低些，在三线城市能接触到一线的名师大咖
对于您的问题刚启蒙，我建议还是实体学习，目前还有还没有自控能力，对于孩子学习过程中不用心听讲，不学习，很多家长也不会专业引导，老师又天各一方，所以分阶段去选择线上线下，看孩子接受能力，和家里父母平时的安排。
孩子英语启蒙，通过网络课程能够学好吗？
apple认为，孩子的英语启蒙最好是能够有专业的老师在实际情境中来教学。网络课程可以当作孩子英语启蒙的一个巩固和***，孩子学英语不能够完全依赖网络课程。
大家都知道，英语其实是一种语言沟通工具，而我们谈到了沟通就是人与人之间的对话，想要练就流利的英语口语表达，就必须要多与别人进行交流。你自己可以想象一下，如果孩子的英语启蒙没有在实际情景中进行交流和学习，只是在网络上看一些课程，学习一些单词、句子、语法，缺乏实际的操练和情景教学，不但枯燥，而且也不利于英语孩子口语的表达。
二、网络课程的学习需要孩子有极强的自制力和控制力。
网络课程的学习相当于一个虚拟的环境中去学习英语知识，那么，这就要求我们自己要有极强的自制力。孩子的进行英语启蒙，说明孩子还小，自制力是有限的。如果孩子对英语的学习没有兴趣，作为家长，再去强迫他学习网络课程，那么会扼杀孩子学习英语的兴趣和爱好。
三、英语的学习讲究的是情境教学。
我们是在中国，要学习外国语言，没有真实的语言环境怎么办？我们就要创造一个情境，模拟情境来进行英语对话交流。所以，面对面的语言交流氛围对英语的启蒙和学习是非常有必要的。
四、对于孩子的启蒙，老师的肢体语言教学也很重要。
我们都知道，孩子是非常好动且喜欢玩游戏的，同样，孩子学习英语需要增加教学的趣味性和生动形象性，这样才能激发孩子学习英语的兴趣。如果是在网络上进行教学，会很大程度的限制了老师的发挥和知识传递的生动性。因此，一般情况下老师的肢体语言表达（我们俗称的TPR教学法）在实际教学中能够展现得淋漓尽致，也能极大的助攻于孩子英语的学习。
多大的孩子啊？如果是5岁之后的孩子，都有用的，那些小学一年级，或者幼儿园就[_a***_]上网络英语课程的孩子，英语口语和听力会比没报过的好很多。现在很流行网络英语教程也很方便，什么阿卡索啊，vipkid啊，课程设置也都很有趣，能抓住孩子注意力，不比线下差。我身边好多孩子5岁左右开始了，效果都还不错，孩子英语表达自信。我家孩子就学过两个课程了，我会比较推荐网络课程中选北美外教一些，发音标准很多。
经验分享|一位十年教育工作者，是如何带孩子进行英语启蒙的？
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孩子尚在上幼儿园之前，父母是孩子的启蒙老师。潜移默化的启蒙了孩子，学了丰富的知识。但是对幼儿的英语启蒙教育，在国内缺乏正式研究。
在我们上学时，从七年级开始学习英语。孩子的右脑语言学习中枢系统，已趋于成熟和定型。在七年级时的强大学习能力，和幼时语言的模仿能力是有很大差别的。所以，在幼儿时，将学习兴趣引导到幼儿英语上来，这将是一个急需解决的问题。
本着以孩子为主的原则，做好自己孩子的老师。俗话说兴趣是最好的老师。在亲子过程中，父母应侧重于培养孩子，引导学习英语的兴趣。
寓学于乐，声情并茂。父母也可以尝试更有趣的是教学方式。学习英语字母是想象中他们感兴趣的东西。在孩子英语启蒙时可以引用一些英语视频音频，如英文动画片，英语学习听力磁带，给幼儿创造一个良好的英语环境。
像一些大明星家庭给孩子，请私人外教，营造英语母语环境，学习英语像汉语一样。对我们普通家庭而言，父母根据自己的情况因式而导，尽力而为即可。
对于英语启蒙，我最喜欢说的一句话就是，家庭英语启蒙这件事情，再早也不嫌早，再晚也不算晚。
但是对于环境的营造而言，高频次的互动，哪怕每次时间很短，都好过一次很长时间，但是隔很久才来一次。越小的宝宝（基本上以１７个月为一个分界点），对于***的***是远远低于***互动的。 ***基本处于搞不太明白状况的状态，但是对于***，尤其是自己亲爱的爸爸妈妈的互动，完全就是不一样的反应。 所以，我想很多一直在坚持营造家庭亲子英语启蒙环境的爸爸妈妈，也会同意这个观点，不是孩子当场能不能有反馈，而是你能不能坚持给宝宝营造这个氛围。就像我们给宝宝说了很久的中文，宝宝才能够理解并且开口说中文， 英语也是一模一样的。这个语言环境，需要时间，需要培养，也需要我们的坚持。可是这就到了一个新的问题了：坚持好难啊！！[耶][耶][耶]
所以就不难理解我们的孩子了！🤭🤭🤭
有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！”台下一时间掌声雷动，为陶先生形象的演讲开场白叫好。
第二，家庭英语启蒙，归根到底，是一种父母引领的爱的教育。爱的启蒙：以父母为主导，培养亲子感情为目的，激发兴趣为手段，语言习得为自然副产品。在家庭日常生活中开展有系统，有***，但却氛围轻松预约，快乐为先的共学，父母角色无可替代。
宝宝英语启蒙，不要妄想扔给培训班、或者扔给宝宝一个装满儿歌和动画片的冷冰冰的机器就可以实现！宝妈和宝爸一定要亲自参与甚至“介入”到这个过程当中。亲子启蒙的意义，还不仅仅是自己亲自教授，而是在互动的过程中，感情得到加深，信任的到加强，学习效果也事半功倍！
在进行家庭英语启蒙的过程中，宝妈一定要注意自己身份和心态的重新定位：千万不要把自己当作宝宝的英语老师去教，这是学校老师和培训班老师做的事，而且是它们应该做的事，因为学校和培训班的天然场景，赋予了他们作为老师的权威，宝宝自然会听话和配合。而宝妈在宝宝眼中，是亲密和依赖的化身，你只有调整心态和他/她一起学、一起玩，效果才会明显。宝妈不应该是宝宝英语启蒙的teacher（老师），而更应是伙伴、陪练、同学或者最多只能是个引导者！（伙伴 partner，陪练 ladder player，引导者 facilitator）。
第三，分龄定学的原则。
0-2岁的宝宝，语言处于准备期，需要大量的输入，这个阶段宝宝主要以“听”为主，家长不可着急地要求宝宝能把英语说的有多好。只要宝宝能跟据你的英文指令做出正确的反应，就说明宝宝能听懂。所以，我们给芽芽课设置了节奏感韵律感极强的儿歌、与宝宝吃喝拉撒紧密关联的场景句和绘本。
2-4岁的宝宝，认知能力逐渐养成，语言处在爆发期，是个名副其实的“小话痨”，这一阶段亲子共学为主，这一阶段的儿歌篇幅更长，绘本和场景句内容也更加丰富，同时增设了动画课程，让宝宝在看动画片的过程中，就学习了英语。
4-6岁的宝宝，语言处在发展期，可以逐渐从英语启蒙过度到英语学习，这一阶段，“听、说、读”全面培养，家长转变为***作用。
第四，可以利用一些线上的培训机构***，像英语小神童啦，里面有很多免费***和群里的宝妈宝妈一起坚持学习，每天打卡。每天坚持说起来容易，做起来不简单，利用线上***一起学习对自己即是一种督促，它也可以提供系统性的英语启蒙方案，宝妈只要跟着节奏一起做就行了。
