宝宝英语启蒙，教宝宝英语句子，和句子问答之前应该先让宝宝掌握好什么？
刚好我是做在线英语教育的，少儿英语一般5岁就要开始学习啦，自然拼读很重要也很简单。语言的学习没有能否听得懂这个概念，就像孩子小时候开始学说话一样，也是听不懂我们大人在讲什么，我们就会拿着物体实物场景告诉孩子这是什么，久而久之会在孩子的语言中枢神经系统形成场景路，他一看这个东西就知道是什么了，英文也一样，任何语言都是这样的一个学习规律，自然界的语言都是一种沟通工具，不用死记硬背，遵循它的自然规律，日积月累水到渠成。有问题欢迎交流探讨哈
建议从英文绘本和英文儿歌开始，每天定时、定量建立英语环境，可参考廖彩杏的不必先认单词、不必先学音标、不必先学语法、不必中文翻译，没有抽问考试”的“四不一没有”原则。
对于英语启蒙阶段的孩子来说，不宜强调结果，而应注重过程。如果强调记住多少单词，掌握多少语法，很可能使孩子丧失学习英语的兴趣，不利于今后的英语学习。这个阶段的学习，主要是靠大量的英文绘本和儿歌的听、读给孩子建立英语环境，让孩子沉浸其中。
之前给孩子报过一个班，在考察单词时发现有抵触情绪，后来索性不报班了，在家里增加英文绘本的听、读时间，很快就学会了两首儿歌《Baa Baa Black Sheep》和《Brown Bear Brown Bear What Do You See》，更重要的是孩子喜欢上了英语，每天要求给她读英文绘本，听一会儿英文儿歌或者看一会儿英文动画，已经养成习惯。
关于《Peppa Pig》，我也试着给她看英文版的，但是没效果，而且抵触看英文版的，我想应该是之前已经习惯看中文版的了，孩子不习惯英文版本。还有一个原因是《Peppa Pig》里的句子虽然简单，但是没有重复，对于英语启蒙阶段的孩子来说有难度。我前面说的那两首儿歌都有很多重复性的句子，再加上反复的听，孩子很快就能记住，而且记得很牢，学会这两首儿歌都半年多了，现在还能随时唱出来。
英语学习和我们自己的母语学习是一样的，都是慢工出细活，急不得。我现在每天坚持英文绘本的亲子阅读，学会了《My Very First Mother Goose》（中文名《鹅妈妈》）中chapter one的所有儿歌，相信红黄两本《My Very First Mother Goose》都学完之后孩子的英语水平会有很大提高。
学英语是量变到质变的过程 一定要坚持 并且家长不要着急 这个不会是立竿见影的 只有长期给孩子慢慢积累 看佩奇英文版很好 很多日常用语我的建议是继续给孩子播放 不要一个单词一个单词的教 如果有条件可以日常对话给宝宝练习 讲给他句子听 只有长时间的积累 慢慢的宝贝就会有你意想不到的效果 加油吧
其实我觉得语感最为重要，因为其他的他可以成长过程中去学，但是他的口音一旦形成就很难改变，所 以我觉得如果口语不太好的情况下就不要教孩子其他。可以先让他以听为主，练习他的口语。
宝妈有启蒙英语的想法，还是要恭喜一下，已经为宝宝领先了一步。
孩子做启蒙的话，基本上都是要4岁之前了，这个阶段孩子学习能力和模仿能力都特别强，声带发音可塑性也好，属于语言敏感时期，大人一定要抛弃语言学习这个概念，也抛弃教这个概念，不要“学得”，而是“习得”，具体来讲就是在生活化或者绘本，故事，动画片，音频这些人为塑造的生活化场景中让孩子模仿，习以为然。
最常见的是看英文版动画片了，一定要英文版的，最好不带中文字幕，情节简单点儿的，小猪佩奇就很不错，网上***也好找，（找不到私信我）孩子看情节听声音，然后模仿。自然而然掌握了一门语言，会交流，会张嘴。为啥呢？这个原理就跟文盲一样，文盲只是不识字，但是光说话交流的话完全没问题。还有别的方法就是英文歌谣，英文绘本，英文动画片，坚持一年，孩子的语感绝对让你体验到啥叫做小孩的天赋！这个阶段重要的是***，***，***，孩子的兴趣，兴趣，兴趣。
最后，不要纠结是不是认一些单词后再教句子，通通忘记这些，小时候怎么跟孩子学说话的现在就怎么教英语，“听说为先，读写随后”想说啥说啥，孩子都能懂的。简单一个原则，名词指着物体说，动词直接给肢体动作示范。
学到个4岁半5岁了，可以看看一些拼读书，牛津阅读书，帮孩子的学习系统一下，6岁了，你就教不了，报个班系统得学习一下，孩子提升就快多了。
儿童化的语言？
接受水平的规范化口语。教师恰当地使用儿童化口语，可以使深奥的知识变得浅显易懂，使艰苦的学习变得轻松愉快，使学生在“润物细无声”中获得知识。
儿童化口语就表现为“三少四多”：少用[_a***_]，多用口头语；少用抽象的词语，多用具体形象的词语；少用复句、长句，多用单句、短句；多用象声词、语气词等。具体应做到以下三点。
第一是要准确规范。对儿童说话不可轻率。
第二是要浅显明白。由于儿童年龄小，阅历浅，知识面窄，掌握的词汇量少，因此，词意和语意的运用一定要具体形象，浅显易懂。
第三是要句式短小。应该句子短小，附加 成分要少，以单句为主，而且要将儿童已经掌握的新词融入儿童化口语中，使儿童听起来感到更加亲切。
