教学口语和教育口语的分类及其表现特点？
教学口语是教师在课堂上进行教学活动时使用的语言，它具有以下特点：
1. 准确性：教学口语要能够准确地表达概念、原理、规律等内容，避免产生歧义和误解。
2. 简明性：教学口语要简明扼要，突出重点，避免过多的废话和重复。
3. 生动性：教学口语要生动有趣，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
4. 启发性：教学口语要能够启发学生的思维，引导学生积极思考和探究。
口语教学和教育口语是语言教学的两个重要方面，它们在分类和表现特点上有所不同。
1. 分类：
- 口语教学：主要关注学习者的口头交流能力，包括听、说和发音等方面。口语教学注重真实场景的模拟，通过对话、角色扮演和口语训练活动等方式，培养学习者流利、准确地运用语言进行交流的能力。
- 教育口语：主要关注教育领域中教师和学生之间的口头交流。教育口语涵盖了教学中的各种语言表达技巧，如授课、提问、解答问题、评价学生作业等。教育口语的目的是帮助教师与学生有效沟通，促进教学效果的提升。
2. 表现特点：
文科教学口语 可以分为语文教学口语、英语教学口语、历史教学口语、政治教学口语等。文科教学口语的主要特点是传授性、文化性、引导性、生动性、阅读性等。
理科教学口语 可以分为数学教学口语、物理教学口语、化学教学口语、生物教学口语、地理教学口语等。理科教学口语的主要特点是讲解性、逻辑性、层次性、研究性、严谨性等。
工科教学口语 可以分为化工教学口语、机械教学口语、土木教学口语、建筑教学口语、计算机教学口语等。工科教学口语的主要特点是实践性、应用性、条理性、操作性、专业性等。
艺术学科教学口语 可以分为音乐教学口语、美术教学口语、体育教学口语等。艺术学科教学口语的主要特点是实践性、审美性
教育口语特点主要有:同步性（外部语言表达与内部语言思维同步进行）、简散性（它的结构松散的）、暂留性（通过声波传播，而声波瞬间即逝）、临场性（现场的氛围相对特）、综合性（说话时，语言、声调、态势语要综合考虑）。
同步性：外部语言表达与内部语言思维是同步进行的，口语只是将思维外化了。
简散性：常使用的是一些短句、散句，有时可使用体态语都能表达，它的结构松散的。
暂留性：我们讲话是通过声波传播的，而声波瞬间即逝，有心理学家作过一次测试：我们听话的过场中能够精确留在记忆中的不超过7-8秒钟。
临场性：时空是特定的，说话必须符合时间和空间并受其制约；表达的对象是特定的，听众是特定的；现场的氛围相对特定。
朗诵唐诗对口语表达有帮助吗？
谢邀回答。朗诵唐诗对口语当然有帮助。特别是对于一些地方的土语向标准语发展是有好处的。但是，作为我们当代人朗诵千年以前的语言是用新韵朗读还是用平水韵朗读？里面有很大学问，也有很大的不同。特别是青少年习惯了现代拼音的普通话，对阅读唐诗入门有很大困难。读新韵唐诗不合平仄格律，感到别扭。平水韵又有距离，这就是当代人学习格律诗有难度的关键。提议格律诗也要与时俱进，有所发展，以后提倡诗词创作按照现代新韵格律进行。
